PLANEACION DIDACTICA DE UNA CLASE
El
aula es el espacio donde el docente aplicando todos sus conocimientos y
destrezas debe llevar a cabo las prácticas de enseñanza, acompañando de manera
inteligente y adecuada a cada uno de los estudiantes a su cargo. El aula es un
espacio de intercambio de ideas y de conocimiento donde los maestros asumen el
gran reto de formar personas de bien para el futuro y progreso de la comunidad
y de la sociedad.
Un
salón de clases pasa a ser ese espacio real donde el alumno demuestra su autonomía y colaboración, asumiendo de manera
responsable y objetiva los errores cometidos con el firme propósito de mejorar
su proceso de aprendizaje. El salón de clase es ese espacio donde somos capaces
de romper esquemas y de generar a través
del libre pensamiento ideas innovadoras y novedosas.
Un
salón de clase es ese ambiente dónde el maestro debe propiciar entre sus
alumnos la investigación inteligente, crítica y responsable siendo el pilar de
la transformación constante de la educación permitiendo que las ideas sean
continuamente cuestionadas y sometidas a la crítica constructiva permitiendo
que cada salón de clase sea un espacio
de crecimiento y desarrollo que conlleva
a sus alumnos a ser mejores seres
humanos y adquirir gradualmente el conocimiento individual y grupal.
Los
diferentes momentos de la planeación y las categorías básicas que intervienen
el cualquier proceso de aprendizaje, determinan los objetivos de la clase,
considerando los objetivos fundamentales, objetivos fundamentales transversales
y los contenidos.
Para
el plan de clase se deben considerar los
momentos. Resaltamos el primer momento en el cual se hace una revisión crítica de
la situación que vive el grupo para saber en qué etapa se encuentra del proceso
general que se busca lograr, para así retroalimentar al grupo cuando sea
necesario, prever de forma efectiva lo que realmente necesita tomando en cuenta
las siguientes variables:
1.
Atender; como
captar la atención y el interés
2.
Entender;
como van a planearse los conceptos y como se buscara que estos se comprendan
3.
Juzgar; como
orientar el dialogo y reflexionar propiciando la critica
4.
Valorar; como
pueden incluirse la toma de decisiones en el proceso de clases dirigiendo el
dialogo
La
evaluación debe estar desarrollada en los mismos términos y debe implicar una
posible tarea o trabajo para revisar su avance acerca del proceso que requieran
la revisión crítica y la reflexión del profesor.
El qué y el por qué
de los objetivos: Un objetivo es
el resultado que se prevé o desea alcanzarse en un plazo determinado, un
objetivo de aprendizaje es la descripción de la conducta que se espera del
alumno al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, lo importante es que
el alumno aprenda, logre desempeños y logros en su proceso formativo.
Características de un objetivo.
Ø Ser claro y específico (describir actos observables)
Ø Describir las condiciones (demostrara lo aprendido)
Ø Criterio mínimo (guiar de cómo ser capaz de hacer y cómo
hacerlo)
Los
objetivos de aprendizaje constituyen la base indispensable de cualquier sistema
de planificación educativa, de forma detallada y explicita de los objetivos
clasificando el proceso de la enseñanza ya que ayudan al estudiante a
establecer los pasos para el proceso de aprendizaje. Los fines educativos a
nivel institucional son evaluar la importancia social y temporal.
Objetivos generales de cada tema.
Los
objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso
educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que
son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos,
introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, además de que son la guía para determinar qué enseñanza
y cómo enseñarlo, nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del alumno y
facilitar al docente la labor de determinar cuáles aspectos deben ser
reforzados con su grupo de niños.
Ø
El objetivo
general de la acción educativa en el área de preescolar, debe ser el de facilitar
en el niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más espontánea
posible.
Ø
En la práctica
vemos que en muchas oportunidades no se dan todos los procesos esperados para
un nivel de edad; en forma espontánea. En estos casos es necesario que el
docente planifique en forma específica los objetivos a lograr con su grupo.
recordemos que estos niños que ahora están en preescolar en uno dos años
ingresaran a la escuela básica y para lograr éxito dentro de un proceso de
aprendizaje formal necesitan un adecuado nivel en todas sus áreas de
desarrollo. por lo tanto los procesos que no se den de forma espontánea deben
ser reforzados por el docente.
Ø
Con mucha
frecuencia los objetivos generales son de de tal amplitud que resultan muy
difícil evaluarlos en una forma válida. Estos objetivos generales debemos
dividirlos en objetivos más específicos que puedan ser evaluados con mayor
facilidad.
Ø
Los objetivos
deben estar formulados desde el punto de vista del niño y no del docente,
destacando lo que el alumno debe ser capaz de realizar a través del proceso de
aprendizaje.
Ø
Los objetivos
específicos deben ser redactados en términos de conductas observables con el
fin de que posteriormente puedan ser evaluados.
Objetivos de aprendizaje.
En
todos los campos de la actividad humana que se realiza en forma racional y
organizada, es necesario que antes de invertir recursos, de destinar tiempo a
la actividad, de involucrar personas en su desarrollo, se defina con claridad
cuáles deben ser los resultados que se esperan lograr como consecuencia de
realizar esa actividad. Esta es una característica de la práctica humana: la
capacidad de proyectar y programar tanto los objetivos como los medios que se
utilizarán en la consecución de esos objetivos. Así realizamos una de las formas
más elevadas de acción racional.
Conocer
con anticipación los resultados es el inicio de la planeación y nos proporciona
las siguientes ventajas:
1.
Señala los
logros que deberán ser alcanzados.
2.
Proporciona
guías a los ejecutores del trabajo.
3.
Sugiere
formas específicas de llevar a cabo la actividad.
4.
Orienta
acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad,
tanto material como humana.
5.
Evita la
duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos.
6. Define la responsabilidad de cada uno de los actores.
7. Delinea la forma como se llevará a cabo la evaluación
de la actividad.
Esta
etapa de la planeación de los actos académicos se resuelve con la
especificación de los objetivos de aprendizaje que deberá alcanzar el
estudiante como resultado de las actividades de enseñanza y de las que él mismo
realice para alcanzar el objetivo.
Un
objetivo se puede entender con dos significados: como una meta a alcanzar, un
logro, algo a lo que tendemos que se encuentra lejos en la distancia o en el
tiempo y deseamos acercarnos, o como aquello que es contrario a lo subjetivo.
En
educación, cualquiera de sus dos acepciones puede ser considerada aceptable ya
que los objetivos representan los resultados de las acciones de enseñanza y
también deben ser claros para todos los participantes sin prestarse a la
subjetividad.
Para
no confundirlos con los objetivos institucionales o con los objetivos
personales que cada quien pueda tener, los objetivos de un acto académico son
los objetivos de aprendizaje que se refieren a lo que cada alumno participante
en él, deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades
establecidas en el programa de enseñanza.
Willyam Andrade
Psicólogo
Instructor, Sena COMM
Alexander Costa
Instructor
de Construcción, Sena COMM
Juan Carlos Rodríguez
Instructor
de cocina y gastronomía, Sena COMM
